新课程改革，教师要行动！
——北京师范大学外国语言文学学院教授王蔷谈教师行动研究
本报记者 郭建霞
提起北京师范大学外国语言文学学院教授、博士生导师王蔷，知道她的人往往都会这样说：英语课标组组长之一、教师行动研究的先行者。的确，在近年来承担义务教育和高中教育阶段英语课程标准的研制和修订工作前，王蔷老师就一直在进行英语教师行动研究工作，她从1991年开始了解行动研究，1993年在研究生的课程中为研究生开设行动研究课程，到2003年出版她的专著《英语教师行动研究》时，已经10年。10年，对任何一项研究来说，都不是一个短暂的年限，何况到今年为止已经是14年。14年这漫长的日子，也使得王蔷老师对行动研究这个课题有了更深的理解。
自2001年以来，我国进行了新课程改革。新课程改革其中一条就是要求教师从一个单纯的“教书匠”转变成为一个“研究者”，而王蔷老师一直进行的教师行动研究恰恰适合了课改的需要。那么，教师行动研究的主旨是什么，它与我们当前的新课程改革又有着怎样的关系？借着第四届全国中学骨干英语教师新课程教学高级研修班召开，我们对她进行了采访。
“没有任何两个人或是两个班级是等同的，与传统的教育实验研究相比，行动研究更以人的发展为本”
王蔷老师介绍说，最早出现“行动研究”这个词，是在上个世纪40年代的管理领域，进入教育领域大概是在70、80年代，英国、澳大利亚、加拿大、美国都有人宣传和推广行动研究，到目前为止已经出版了相当多的有关行动研究的论文、杂志和书籍。她说，行动研究与传统的理论研究最大的区别是，它强调实践，不是纸上谈兵，做做理论文章，而是让每个实践工作者在自己特定的环境中去解决一些具体的问题。因此，很多教育工作者、管理人员、医护人员等都运用行动研究这个概念，用于提高工作水平。它进入教育领域后对传统的教育研究也产生了不小的影响，确认了教师在教育研究中的地位和作用。
“传统的教育研究一般都是实验性的，找两个基础相当的班或两个条件相当的学校进行对比实验，一个是控制班，一个是实验班，通过对实验班实施一定的干预，引起结果的变化，然后与控制班进行对比，分析和讨论影响结果变化的因素。这种实验研究在教育领域一直被认为是比较科学和客观的，但随着整个教育的发展，人们认识到实验研究其实有很多缺陷。”她说，“社会研究是对人的研究，任何一个人是没有等同的，实验的班级，实验的学校、实验的环境，都不可能是完全对等的，而真正对这个实验的结果产生影响的因素是非常多的，不仅仅是某一个干预造成的。”另外，王蔷老师补充说：“用一个班级作实验班，用一个班级作控制班，从社会教育的角度来说，如果教育改革是有利于学生发展的话，仅仅为了实验，就对某个班级实行严格的控制，不给某个班级采用新的方法或是新的教学设备，这对被选为控制班的学生来说也是不公平的。所以实验性的教育研究在这个方面还是有很多问题的。”王蔷老师在谈及此时，语调是和缓的，看得出她对这种状况早已有了很透彻的了解。
“行动研究的意义就不一样。”她继续说，“它是教师研究自己的教学，没有控制班和非控制班，一切以学生的发展为出发点，论证好了，就去尝试，在教师在一定的理论基础的指导下，本着对教育和对学生负责的态度，选择最符合教育理念和学生需求的方式开展教学，并对这一过程进行研究。研究的目的不是为了比较这个班和那个班如何，而是通过改进自己的教学来提高学生的学习兴趣和学习效果，加深自己对教与学的过程的理解，提高自己的专业判断力。”当然，她还强调说，做行动研究的老师必须是非常敬业的，是非常负责任的，是关爱学生的发展的。教师对问题的发现，对解决问题的选择，都要从对学生负责任的角度、对教育负责任的角度出发，真正出于为学生身心健康和学生的发展的公心。
当前很多教师认为采用题海战术也为了学生的发展，为了对学生负责，为他们能考出好的成绩，很多老师不惜牺牲自己的休息时间为学生补课，苦口婆心地教育学生要少玩会儿，多学会儿，而学生通常在考试的重压下，疲惫而厌倦地应付学习。王蔷老师对此表示，这并不是真正地为了学生的发展，真心地关心学生发展就应该考虑学生的身心健康，考虑学生的学习感受和终身学习的需要。他们更需要的是理解，积极向上的心态，有效的学习方法，以及自主学习能力的发展。
王蔷老师说：“从某种意义上讲，考试跟能力发展也不一定就是矛盾的。我们不能把新课程的目标和考试对立起来，教育是为了学生的发展，考试是从某个方面对学生的发展作出客观的评价。我们通过学校教育和课堂教学发展学生的综合语言能力，发展他的认知能力，培养他多方面的学习策略，更重要的是培养他做人的自信，对自我价值的认识。学生的全面而良好的发展必然会体现在好的考试成绩上，从这个角度来看，开展行动研究的教师不会去从一个很狭隘的角度看教育或者考试，而是站在一个更高的层面上去看教育。”王蔷老师深入浅出的解释让我们深刻理解了行动研究意义的独到之处。
“行动研究是一种途径，它是教师发展的一个途径，也是推动教育教学不断进步的一个途径”
“行动研究是从发现问题开始的，问题就是教师自己在教学中观察到的问题。”王蔷老师对行动研究的内容进行了这样通俗的解释。“教师通过观察确定问题，问题确定之后，教师来设计解决问题的方案，在实施这个方案的过程中，教师要进一步的观察、反思、收集数据，数据收集好之后进行分析，进行评估，比较方案实施之后带来了什么不同的效果，或同以前比较，有什么不一样的地方。”王蔷老师概括说：“行动研究基本上是一个观察、分析、实施、评估、反思的过程，它应该是螺旋式上升的，它是一个发现问题、解决问题，再发现问题，再解决问题的过程。”
她说，很多人认为行动研究是一种方法，这说明人们对行动研究还不了解。在某种意义上，方法仅仅是指一种工具，但是行动研究不是一种工具，我认为，行动研究是一种途径，它是教师发展的途径，也是推动教育教学不断进步的途径。教师通过这个途径加深对教育和教学的认识，丰富自己的实践性理论，每位教师都具有丰富的实践性理论，而往往这些实践性理论往往处于一种感性的状态，是非理性的，是一种不自觉的无意识的理论，因为很多东西都已经成为他生活中的一部分，可是他没有意识到。通过行动研究教师可以逐步地去挖掘它，认识它；还可以改变它，丰富它，提高它。
“行动研究强调自我反思，它是通过自我反思去发现问题，解决问题的。这种自我反思是一种批判性的自我反思。”为使这个问题更形象些，王蔷老师举了这样一个例子。她说，比如学生抄作业，你怎么解决这个问题，我们很难在理论书籍中找到解决的办法。很多教师首先会认为学生懒，不爱学习，但是从行动研究的意义来说，教师首先要思考学生为什么会抄作业，他没有兴趣？他不会？或者他家里有什么情况？或者是不是自己留的作业没有意义造成学生不喜欢做？可能有多种原因，作为老师首先要进行调查，找到问题的根源所在，而不应该想当然，以为自己什么都明白。
王蔷老师总结说，行动研究是解决问题式的研究。在发现问题、解决问题的过程中，教师也需要参考一些理论书籍，参加学习，我们所选择的解决问题的方式一定要符合教育的理念，符合学生发展的需要，符合社会的道德信仰。在解决问题的过程中教师提高自己的专业水平，并通过改进自己的教学，提高学生的学习积极性和学习效果。因此，行动研究既是教师的自我教育过程，又是促进学生进步和发展的过程。
高深的理论，独到的见解，让我们真实感受到王蔷老师对这个课题的深入探究，也领略到了一个学者严谨治学的风采。
“行动研究做得好的话，可以成为一个纽带，把课程理念的东西落实到课堂教学中去”
王蔷老师说，在她所了解的课程改革实施中存在的主要问题是：理念有了，没有纽带，不知道怎么将理念转化为课堂教学的行为。她说，老师们高度认同新课程的理念：关注学生的发展，培养他们的创新思维和实践能力，包括在英语课堂上培养学生的综合语言能力，关注学生的情感等等，但是怎样实实在在地将新课程的理念落实在每一节课里面，这个目前还有很大的差距。“只有将理念转化为自己的教学行为，学生的学习方式才会转变。现在我们看到学生的学习方式很多还没有转变，学生还是在被动地学习，还是在为了考试学习。这跟社会的大环境有关系，但是主要是我们的老师还没有找到一种途径能够把理念转化为自己的教学行为。”谈话中可以明显感觉到王蔷老师对这种状况的忧虑和想努力改变这种状况的责任感。对此，她提出了一些解决的方式，一是在教师培训场合大力宣传新课程的理念，另外一方面，教师实际所要做的就是开展行动研究。
王蔷老师还介绍说，现在关于行动研究，有很多介绍，课程改革以后，全国不少地方都有这种尝试，像上海、广东一些老师都开始做行动研究，在宁夏固垣师范学院还成立了一个外语教育行动研究的中心，不少教师不仅开展的行动研究，而且写了不少行动研究的报告。他们是在实施新课程的过程中发现问题、改进教学，从学生的角度去思考，改进教学方式。
“如果我们老师都能够认识到行动研究的重要性而且都能够参与到行动研究的过程中来，这将对我们整个教育的发展是非常有利的。从课程改革的角度来说，它对推行整个课程改革的理念非常有意义。它是一种非常好的渠道和途径，只不过我们很多老师还没有机会去接触它，而且没有机会参与到行动研究的一个队列里来。”但王蔷老师对此也表示一定的理解：“这是一个很漫长的过程，不是说一介绍行动研究，马上就能做的，还需要一定时间的实践。”
对于行动研究的推行，王蔷老师也提出了自己的建议。她建议高校的研究工作者与教师、也就是实践工作者能很好地合作，由研究人员提供一些专业培训，在开展行动研究的过程中对教师进行一些指导。她说，她在指导学生时发现他们在做的过程中会遇到很多的问题，所以她鼓励合作研究，老师们能形成一个团队，共同去研究，如果一个老师孤立地研究的话，时间长了就可能坚持不去，形成一个团队之后，大家可以共同讨论，共同研究，共同分享，共同完成研究报告。她认为这个方法是最容易实现的。
最后，王蔷老师说，现在参与行动研究的教师数量还是很少的，由于其与传统理论研究方面存在的差异，在真正推进的过程中还存在着一定的困难，希望能借助《新课程报》的宣传，对推进教师行动研究的发展，对推动新课程改革的发展起到一定的作用。简短的几句话，王蔷老师的殷殷之情溢于言表。
设为首页 | 收藏 | 繁體 | 地图 | 帮助 | 客服 | 合作 | 首页